PROGRAMMAZIONE EDUCAZIONE MOTORIA

PROGRAMMAZIONE EDUCAZIONE MOTORIA - CLASSE IV – as 2007/08

OBIETTIVI GENERALI
Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse
OBIETTIVI SPECIFICI
* Sviluppare e affinare le capacità senso-percettive;
* stimolare la percezione, la coscienza e la conoscenza del proprio corpo, nel suo complesso e nei suoi distinti segmenti;
* favorire l'evoluzione degli schemi posturali e di quelli motori di base;
* apprendere a organizzare le posizioni e i movimenti del proprio corpo rispetto allo spazio, e in relazione agli oggetti e agli altri;
* sviluppare e consolidare le capacità coordinative e condizionali (forza, rapidità, resistenza e mobilità articolare);
* promuovere le capacità di organizzazione spazio-temporali;
* sviluppare e consolidare l'equilibrio sia statico che dinamico;
* promuovere la capacità di ritmizzazione, favorendo il rapporto tra movimento e musica;

OBIETTIVI GENERALI
*Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole
OBIETTIVI SPECIFICI
* Promuovere la partecipazione di tutti i bambini ad attività di gioco e di gioco-sport;
* utilizzare le abilità motorie apprese nelle varie situazioni di gioco via via proposte;
* sviluppare comportamenti relazionali positivi;
* trasmettere l'importanza delle regole e del loro rispetto, in vista di una migliore organizzazione e riuscita delle attività ludiche e di gioco-sport.

Attività e contenuti
Consolidare la capacità rappresentativa dello schema corporeo; Essere capaci di controllare il proprio corpo e il gesto nelle posizioni fondamentali; sviluppare la coordinazione delle parti del corpo; sviluppare e coordinare l'equilibrio corporeo; percepire il ritmo; comunicare e correre a ritmo; ambientamento e acquaticità; equilibrio in galleggiamento; adattamento attraverso la respirazione; forme semplici e globali di avanzamento in acqua; forme di entrata in acqua; partecipare correttamente a giochi di squadra con adattamento alle regole e agli schemi esecutivi; acquisire il senso di cooperazione attraverso giochi motori; costruire percorsi di gioco, utilizzando piccoli attrezzi; collaborare con il gruppo nella costruzione collettiva di un percorso di gioco.

Metodologia
Alcuni degli obiettivi specifici e dei contenuti sopra riportati, verranno perseguiti all'interno del progetto "A SCUOLA DI GIOCO SPORT", che verrà attuato nel secondo quadrimestre in collaborazione col CUS Pisa. Altri saranno ricercati in attività di gioco/sport da svolgersi in palestra e nel giardino della scuola.
Per quanto riguarda la graduale costruzione dello schema corporeo, le attività saranno una serie di esperienze ed esplorazione del corpo in tutte le posizioni possibili (in piedi, seduto, in salto etc.) così da arricchire il più possibile il bagaglio motorio dei bambini. Per quanto riguarda la dimensione relazionale, si cercherà di disciplinare e organizzare il momento di gioco al fine di portare i bambini a comprendere il significato di ruolo, di regole e di collaborazione con i compagni. Si darà spazio anche a momenti di riflessione e rielaborazione di ciò che è stato fatto, cercando di promuovere l'interscambio con le altre discipline.

Verifiche e valutazione
Il livello raggiunto varrà valutato attraverso la libera attività motoria mediante giochi finalizzati ad un coinvolgimento totale del gruppo classe.

PROGRAMMAZIONE GEOGRAFIA

PROGRAMMAZIONE GEOGRAFIA CLASSE IV - AS 2007/08

CONOSCENZE DISCIPLINARI
La rappresentazione della terra
Le carte geografiche oggi
Tanti tipi di carte
Sapersi orientare
ABILITA'
Conoscere come l'uomo nei secoli ha rappresentato il territorio.
Riconoscere una carta geografica e inytrepretare i suoi simboli.
Comprendere come lavora il cartografo.
Comprendere il significato di scala di riduzione.
Riconoscere diversi tipi di carte: stradale, topografica, ... e interpretarne i simboli.
Riconoscere e utilizzare in modo appropriato termini geografici e topologici.
Sapersi orientare.

CONOSCENZE DISCIPLINARI
Paesaggi dell'Italia
I rilievi: Le alpi e gli Appennini
Le colline
La pianura Padana
Le pianure del centro e del sud
I fiumi
I laghi
I mari
ABILITA'
Distinguere i principali paesaggi geografici italiani.
Leggere una carta fisica.

CONOSCENZE DISCIPLINARI
L'economia in Italia
Il settore primario
Il settore secondario
Il settore terziario
Le vie di comunicazione
ABILITA'
Cogliere la relazione tra attività del settore primario e aspetti geografici (morfologia, idrografia, clima, ...).
Riconoscere i principali prodotti del settore primario.
Riconoscere i principali settori dell'industria italiana e la relativa produzione.
Comprendere la relazione tra ambienti geografici e sviluppo del turismo.
Conoscere le attività del settore terziario.

CONOSCENZE DISCIPLINARI
La popolazione italiana
I movimenti della popolazione
La lingua
ABILITA'
Comprendere il concetto di densità della popolazione.
Conoscere le principali minoranze linguistiche.
Comprendere i concetti di emigrazione e immigrazione, collegandoli alla realtà italiana.
Comprendere il concetto di reddito pro capite come indicatore del benessere economico di un territorio.
Interpretare dati organizzati in tabelle e grafici.
Utilizzare carte mute per localizzare ambienti e toponimi.

PROGRAMMAZIONE STORIA

PROGRAMMAZIONE STORIA CLASSE IV - AS 2007/08

CONOSCENZE DISCIPLINARI
Preistoria e storia:
Scavare nel passato.
Misurare il tempo.

ABILITA'
Dalle prime forme di vita ai primi uomini
Comprendere cosa racconta la storia.
Classificare diversi tipi di fonte.
Conoscere come operano gli studiosi della storia e come vengono datati i reperti.
Collocare gli eventi sulla linea del tempo.
Conoscere come gli uomini hanno imparato a misurare il tempo.
Distinguere il eriodo della preistoria da quello della storia e saper indicare cosa determina il passaggio da uno all'altro.

CONOSCENZE DISCIPLINARI
Le più antiche civiltà del mondo:
La civiltà della Mesopotamia.
La civiltà degli Egizi.
Gli Ebrei.
La civiltà dell'Indo.
La civiltà cinese.

ABILITA'
Le civiltà dei fiumi a confronto.
Conoscere le più antiche civiltà del mondo.
Collocare nello spazio le civiltà dei fiumi e individuare le caratteristiche dell'ambiente fisico che le accomunano.
Individuare quali elementi caratterizzano e accomunano la formazione e lo sviluppo delle civiltà dei fiumi.
Conoscere l'organizzazione sociale, il governo, la religione, l'espresione artistica delle civiltà esaminate.
Conoscere e ordinare cronologicamente eventi significativi che caratterizzano la storia delle civiltà dei fiumi.
Collocare nello spazio e nel tempo gli eventi e gli elementi che caratterizzano e differenziano la civiltà ebraica rispetto alle civiltà dei fiumi.

CONOSCENZE DISCIPLINARI
Le civiltà del Mediterraneo:
I Fenici
La civiltà cretese
La civiltà micenea

ABILITA'
Le civiltà del mediterraneo a confronto
Collocare nello spazio le civiltà dei mari e individuare le caratteristiche dell'ambiente fisico che le accomunano.
Individuare quali elementi caratterizzano e accomunano la formazione e lo sviluppo delle civiltà dei mari
Conoscere l'organizzazione sociale, il governo, la religione, l'espressione artistica delle civiltà esaminate.
Conoscere e ordinare cronologicamente gli eventi che caratterizzano la storia delle civiltà dei mari.

PROGRAMMAZIONE INGLESE

PROGRAMMAZIONE LINGUA INGLESE CLASSE IV - As 2007/08

Unit 1 I CAN DO THAT
FUNZIONI LINGUISTICHE
Dire cosa si è in grado/non si è in grado di fare
Chiedere cosa è in grado di fare qualcuno
Identificare altri animali e luoghi
Descrivere animali
STRUTTURE GRAMMATICALI
I/he/she/it can/can't + verbo
Can you/he/she + verbo + ?
It's got (big feet)
It's got no (arms)

Unit 2 WHAT'S HE WEARING ?
FUNZIONI LINGUISTICHE
Descrivere come si è vestiti
Descrivere come è vestita una persona
Chiedere come è vestita una persona
STRUTTURE GRAMMATICALI
I'm wearing (present continuous)
He/she's wearing
What are you wearing ?
What's he/she wearing ?

Unit 3 I'M DANCING
FUNZIONI LINGUISTICHE
Identificare oggetti della casa
Accettare o rifiutare bevande
Dire quello che si sta facendo
Dire e chiedere che cosa sta facendo qualcuno
STRUTTURE GRAMMATICALI
Do you want a cup of tea ?
Yes, please./No thank you.
I + verbo in -ing (present continuous, 1° persona singolare)
He/she/it + is + verbo in ing
Is he/she/it + verbo in ing (present continuous, 3° persona singolare)
What are you doing ?

Unit 4 IT'S SNOWING
FUNZIONI LINGUISTICHE
Dire che tempo fa
Chiedere che tempo fa
Identificare le stagioni
STRUTTURE GRAMMATICALI
It's + condizione atmosferica
What's the weather like ?

Unit 5 I'M SCARED
FUNZIONI LINGUISTICHE
Descrivere le proprie sensazioni
Chiedere a qualcuno le sue sensazioni
Contare fino a 100
Descrivere più persone/elementi
Identificare altri animali
STRUTTURE GRAMMATICALI
I'm .../I'm not ...
Are you happy ?
They are + aggettivo

- ATTIVITA' E CONTENUTI
Prosegue il lavoro finalizzato ad abituare l'orecchio ai suoni della nuova lingua, a sviluppare abilità di ascolto e ad incoraggiare il bambino a produrre parole in inglese. Tutte le attività cercheranno di promuovere il coinvolgimento attivo dei bambini nel processo di apprendimento:
- Dialoghi: le lezioni avvieranno all'ascolto di dialoghi, supportati da immagini;
- Canzoni, poesie in rima e filastrocche: sono il modo più divertente per imparare la pronuncia e aiutano a memorizzare grossi blocchi di parole;
- Giochi: giochi di classe, da tavolo e a squadra aiutano il coinvolgimento e la comprensione;
- Ascolto: l'ascolto sarà sempre affiancato da attività; ascolta e disegna, colora, cerchia, fai...
- Storie: L'ascolto di storie conosciute, in lingua straniera, aiuta la comprensione globale delle frasi, ed incoraggia i bambini a fare delle ipotesi sui significati;
- Drammatizzazioni: ai bambini piace recitare, farlo in lingua 2 diventa stimolante e interessante;

- WORDS ABOUT:
ripasso delle famiglie di parole relative a NUMBERS, COLOURS, SCHOOL, FAMILY, BODY, ROOMS, FOOD, FURNITURE. Nuovi vocaboli relativi a: ANIMALS, CLOTHES, WEATHER, FRUITS AND VEGETABLES

- METODOLOGIA
Il metodo sarà teso a favorire nei bambini l'utilizzo di modalità comunicative tipiche della lingua parlata inglese attraverso il "Listen and repeat" (ascolta e ripeti) ed il TPR (Total, Physical, Response) che consiste nell'accompagnare le frasi in inglese a gesti e altre modalità non verbali, in modo da facilitarne la comprensione.
Il metodo utilizzato si basa si basa su alcuni obiettivi formativi fondamentali:
- LA MOTIVAZIONE: Incentivare un'attitudine positiva verso l'apprendimento di una lingua straniera, mediante contesti familiari e rassicuranti, argomenti adeguati all'età e una ricca varietà di giochi e attività motivanti.
- LA PERSONALIZZAZIONE: Rendere agevole l'approccio allo studio per bambini con differenti stili di apprendimento, fornendo un ampio ventaglio di attività studiate per aiutarli a sviluppare al meglio il proprio potenziale.
- L'AUTONOMIA: Strutturare una solida base sulla quale gli allievi possano continuare a costruire la propria carriera scolastica, incoraggiandone l'autonomia attraverso regolari riflessioni sui progressi raggiunti e sulla verifica dell'appprendimento.
In altri momenti collettivi i bambini potranno utilizzare software didattico specifico per la lingua inglese nel laboratorio multimediale.

ANNO NUOVO, FACCE NUOVE