CHRISTMAS SONGS ?

I brani che abbiamo scelto di cantare per la festa di fine anno sabato 22/12 sono due: un classico dei beatles reso famoso a woodstock da Joe Coker ed un brano da high school musical, che sta facendo letteralmente impazzire i miei alunni: in entrambi il tema dell'amicizia è visto da angolature e da epoche diverse. Come fuori programma o eventuale bis "Police on my back" dei Clash, brano poco natalizio, ma utile per l'apprendimento dei days of the week.

Facciamo una specie di karaoke utile per apprendere pronuncia e ritmo delle frasi, ci soffermiamo poco sulla traduzione letterale dei testi, privilegiando piuttosto l'ascolto, la lettura e la pronuncia. Loro si divertono e io pure ;-)

Di seguito i testi:

With A Little Help From My Friends

(Lennon/McCartney)

What would you think if I sang out of tune
Would you stand up and walk out on me?
Lend me your ears and I'll sing you a song
And I'll try not to sing out of key
Oh I get by with a little help from my friends
Mm I get high with a little help from my friends
Mm going to try with a little help from my friends

What do I do when my love is away?
(Does it worry you to be alone?)
How do I feel by the end of the day?
(Are you sad because you're on your own?)
No I get by with a little help from my friends
Mm I get high with a little help from my friends
Mm going to try with a little help from my friends

(Do you need anybody?)
I need somebody to love
(Could it be anybody?)
I want somebody to love

(Would you believe in a love at first sight?)
Yes I'm certain that it happens all the time
(What do you see when you turn out the light?)
I can't tell you, but I know it's mine
Oh I get by with a little help from my friends
Mm I get high with a little help from my friends
Oh I'm going to try with a little help from my friends

(Do you need anybody?)
I just need someone to love
(Could it be anybody?)
I want somebody to love

Oh I get by with a little help from my friends
Mm going to try with a little help from my friends
Oh I get high with a little help from my friends
Yes I get by with a little help from my friends
With a little help from my friends

ALL IN THIS TOGETHER
(HIGH SCHOOL MUSICAL CAST)

Together, together, together everyone
Together, together, come on lets have some fun
Together, were there for each other every time
Together together come on lets do this right

Here and now its time for celebration
I finally figured it out (yeah yeah)
That all our dreams have no limitations
That's what its all about(yeah yeah)

Everyone is special in their own way
We make each other strong (we make each other strong)
Were not the same
Were different in a good way
Together's where we belong

We're all in this together
Once we know
That we are
We're all stars
And we see that
We're all in this together
And it shows
When we stand
Hand in hand
Make our dreams come true

Together, together, together everyone
Together, together, come on lets have some fun
Together, were there for each other every time
Together together come on lets do this right

We're all here
and speaking out with one voice
we're going to rock the house (YEAH YEAH!)
the party's on now everybody make some noise
come on scream and shout

We've arrived becuase we stuck together
Champions one and all

We're all in this together
Once we know
That we are
We're all stars
And we see that
We're all in this together
And it shows
When we stand
Hand in hand
Make our dreams come

We're all in this together
When we reach
We can fly
Know inside
We can make it
We're all in this toghether
Once we see
Theres a chance
That we have
And we take it

Wild cats sing along
Yeah, you really got it goin' on
Wild cats in the house
Everybody say it now
Wild cats everywhere
Wave your hands up in the air
That's the way we do it
Lets get to it
Time to show the world

We're all in this together
Once we know
That we are
We're all stars
And we see that
We're all in this together
And it shows
When we stand
Hand in hand
Make our dreams come true

We're all in this together
When we reach
We can fly
Know inside
We can make it
We're all in this together
Once we see
Theres a chance
That we have
And we take it

Wild cats everywhere
Wave your hands up in the air
That's the way we do it
Let's get to it
Come on everyone!

POLICE ON MY BACK
(strummer/jones)

Well I'm running, police on my back
I've been hiding, police on my back
There was a shooting, police on my back
And the victim well he wont come back

I been running Monday Tuesday Wednesday
Thursday Friday Saturday Sunday
Runnin Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
Saturday Sunday
What have I done?
What have I done?

Yes, I'm running down the railway track
Could you help me? Police on my back
They will catch me if I dare drop back
Wont you give me all the speed I lack

I been running Monday Tuesday Wednesday
Thursday Friday Saturday Sunday
Runnin Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
Saturday Sunday
What have I done?
What have I done?

I’m running
I‘m Running
Running

I'm running down the railway track
Could you help me? Police on my back
They will catch me if I dare drop back
Wont you help me find the speed I lack

I been running Monday Tuesday Wednesday
Thursday Friday Saturday Sunday
Runnin Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
Saturday Sunday

What have I done?
What have I done?

Cos I’m running (police on my back)
Hiding (police on my back)
Running (police on my back)
Hiding (police on my back)

I'm running down the railway track
Could you help me? Police on my back
They will catch me if I dare drop back
they will kill me for the speed I lack

I’ve been running
I’ve been running

dalla finestra delle collodi

Solo perchè l'abitudine è quella cosa che a volte ci fa dimenticare quanto siamo fortunati:
questo è ciò che si vede dalla finestra della nostra aula... poteva andare peggio !

PROGRAMMAZIONE EDUCAZIONE MOTORIA

PROGRAMMAZIONE EDUCAZIONE MOTORIA - CLASSE IV – as 2007/08

OBIETTIVI GENERALI
Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse
OBIETTIVI SPECIFICI
* Sviluppare e affinare le capacità senso-percettive;
* stimolare la percezione, la coscienza e la conoscenza del proprio corpo, nel suo complesso e nei suoi distinti segmenti;
* favorire l'evoluzione degli schemi posturali e di quelli motori di base;
* apprendere a organizzare le posizioni e i movimenti del proprio corpo rispetto allo spazio, e in relazione agli oggetti e agli altri;
* sviluppare e consolidare le capacità coordinative e condizionali (forza, rapidità, resistenza e mobilità articolare);
* promuovere le capacità di organizzazione spazio-temporali;
* sviluppare e consolidare l'equilibrio sia statico che dinamico;
* promuovere la capacità di ritmizzazione, favorendo il rapporto tra movimento e musica;

OBIETTIVI GENERALI
*Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole
OBIETTIVI SPECIFICI
* Promuovere la partecipazione di tutti i bambini ad attività di gioco e di gioco-sport;
* utilizzare le abilità motorie apprese nelle varie situazioni di gioco via via proposte;
* sviluppare comportamenti relazionali positivi;
* trasmettere l'importanza delle regole e del loro rispetto, in vista di una migliore organizzazione e riuscita delle attività ludiche e di gioco-sport.

Attività e contenuti
Consolidare la capacità rappresentativa dello schema corporeo; Essere capaci di controllare il proprio corpo e il gesto nelle posizioni fondamentali; sviluppare la coordinazione delle parti del corpo; sviluppare e coordinare l'equilibrio corporeo; percepire il ritmo; comunicare e correre a ritmo; ambientamento e acquaticità; equilibrio in galleggiamento; adattamento attraverso la respirazione; forme semplici e globali di avanzamento in acqua; forme di entrata in acqua; partecipare correttamente a giochi di squadra con adattamento alle regole e agli schemi esecutivi; acquisire il senso di cooperazione attraverso giochi motori; costruire percorsi di gioco, utilizzando piccoli attrezzi; collaborare con il gruppo nella costruzione collettiva di un percorso di gioco.

Metodologia
Alcuni degli obiettivi specifici e dei contenuti sopra riportati, verranno perseguiti all'interno del progetto "A SCUOLA DI GIOCO SPORT", che verrà attuato nel secondo quadrimestre in collaborazione col CUS Pisa. Altri saranno ricercati in attività di gioco/sport da svolgersi in palestra e nel giardino della scuola.
Per quanto riguarda la graduale costruzione dello schema corporeo, le attività saranno una serie di esperienze ed esplorazione del corpo in tutte le posizioni possibili (in piedi, seduto, in salto etc.) così da arricchire il più possibile il bagaglio motorio dei bambini. Per quanto riguarda la dimensione relazionale, si cercherà di disciplinare e organizzare il momento di gioco al fine di portare i bambini a comprendere il significato di ruolo, di regole e di collaborazione con i compagni. Si darà spazio anche a momenti di riflessione e rielaborazione di ciò che è stato fatto, cercando di promuovere l'interscambio con le altre discipline.

Verifiche e valutazione
Il livello raggiunto varrà valutato attraverso la libera attività motoria mediante giochi finalizzati ad un coinvolgimento totale del gruppo classe.

PROGRAMMAZIONE GEOGRAFIA

PROGRAMMAZIONE GEOGRAFIA CLASSE IV - AS 2007/08

CONOSCENZE DISCIPLINARI
La rappresentazione della terra
Le carte geografiche oggi
Tanti tipi di carte
Sapersi orientare
ABILITA'
Conoscere come l'uomo nei secoli ha rappresentato il territorio.
Riconoscere una carta geografica e inytrepretare i suoi simboli.
Comprendere come lavora il cartografo.
Comprendere il significato di scala di riduzione.
Riconoscere diversi tipi di carte: stradale, topografica, ... e interpretarne i simboli.
Riconoscere e utilizzare in modo appropriato termini geografici e topologici.
Sapersi orientare.

CONOSCENZE DISCIPLINARI
Paesaggi dell'Italia
I rilievi: Le alpi e gli Appennini
Le colline
La pianura Padana
Le pianure del centro e del sud
I fiumi
I laghi
I mari
ABILITA'
Distinguere i principali paesaggi geografici italiani.
Leggere una carta fisica.

CONOSCENZE DISCIPLINARI
L'economia in Italia
Il settore primario
Il settore secondario
Il settore terziario
Le vie di comunicazione
ABILITA'
Cogliere la relazione tra attività del settore primario e aspetti geografici (morfologia, idrografia, clima, ...).
Riconoscere i principali prodotti del settore primario.
Riconoscere i principali settori dell'industria italiana e la relativa produzione.
Comprendere la relazione tra ambienti geografici e sviluppo del turismo.
Conoscere le attività del settore terziario.

CONOSCENZE DISCIPLINARI
La popolazione italiana
I movimenti della popolazione
La lingua
ABILITA'
Comprendere il concetto di densità della popolazione.
Conoscere le principali minoranze linguistiche.
Comprendere i concetti di emigrazione e immigrazione, collegandoli alla realtà italiana.
Comprendere il concetto di reddito pro capite come indicatore del benessere economico di un territorio.
Interpretare dati organizzati in tabelle e grafici.
Utilizzare carte mute per localizzare ambienti e toponimi.

PROGRAMMAZIONE STORIA

PROGRAMMAZIONE STORIA CLASSE IV - AS 2007/08

CONOSCENZE DISCIPLINARI
Preistoria e storia:
Scavare nel passato.
Misurare il tempo.

ABILITA'
Dalle prime forme di vita ai primi uomini
Comprendere cosa racconta la storia.
Classificare diversi tipi di fonte.
Conoscere come operano gli studiosi della storia e come vengono datati i reperti.
Collocare gli eventi sulla linea del tempo.
Conoscere come gli uomini hanno imparato a misurare il tempo.
Distinguere il eriodo della preistoria da quello della storia e saper indicare cosa determina il passaggio da uno all'altro.

CONOSCENZE DISCIPLINARI
Le più antiche civiltà del mondo:
La civiltà della Mesopotamia.
La civiltà degli Egizi.
Gli Ebrei.
La civiltà dell'Indo.
La civiltà cinese.

ABILITA'
Le civiltà dei fiumi a confronto.
Conoscere le più antiche civiltà del mondo.
Collocare nello spazio le civiltà dei fiumi e individuare le caratteristiche dell'ambiente fisico che le accomunano.
Individuare quali elementi caratterizzano e accomunano la formazione e lo sviluppo delle civiltà dei fiumi.
Conoscere l'organizzazione sociale, il governo, la religione, l'espresione artistica delle civiltà esaminate.
Conoscere e ordinare cronologicamente eventi significativi che caratterizzano la storia delle civiltà dei fiumi.
Collocare nello spazio e nel tempo gli eventi e gli elementi che caratterizzano e differenziano la civiltà ebraica rispetto alle civiltà dei fiumi.

CONOSCENZE DISCIPLINARI
Le civiltà del Mediterraneo:
I Fenici
La civiltà cretese
La civiltà micenea

ABILITA'
Le civiltà del mediterraneo a confronto
Collocare nello spazio le civiltà dei mari e individuare le caratteristiche dell'ambiente fisico che le accomunano.
Individuare quali elementi caratterizzano e accomunano la formazione e lo sviluppo delle civiltà dei mari
Conoscere l'organizzazione sociale, il governo, la religione, l'espressione artistica delle civiltà esaminate.
Conoscere e ordinare cronologicamente gli eventi che caratterizzano la storia delle civiltà dei mari.

PROGRAMMAZIONE INGLESE

PROGRAMMAZIONE LINGUA INGLESE CLASSE IV - As 2007/08

Unit 1 I CAN DO THAT
FUNZIONI LINGUISTICHE
Dire cosa si è in grado/non si è in grado di fare
Chiedere cosa è in grado di fare qualcuno
Identificare altri animali e luoghi
Descrivere animali
STRUTTURE GRAMMATICALI
I/he/she/it can/can't + verbo
Can you/he/she + verbo + ?
It's got (big feet)
It's got no (arms)

Unit 2 WHAT'S HE WEARING ?
FUNZIONI LINGUISTICHE
Descrivere come si è vestiti
Descrivere come è vestita una persona
Chiedere come è vestita una persona
STRUTTURE GRAMMATICALI
I'm wearing (present continuous)
He/she's wearing
What are you wearing ?
What's he/she wearing ?

Unit 3 I'M DANCING
FUNZIONI LINGUISTICHE
Identificare oggetti della casa
Accettare o rifiutare bevande
Dire quello che si sta facendo
Dire e chiedere che cosa sta facendo qualcuno
STRUTTURE GRAMMATICALI
Do you want a cup of tea ?
Yes, please./No thank you.
I + verbo in -ing (present continuous, 1° persona singolare)
He/she/it + is + verbo in ing
Is he/she/it + verbo in ing (present continuous, 3° persona singolare)
What are you doing ?

Unit 4 IT'S SNOWING
FUNZIONI LINGUISTICHE
Dire che tempo fa
Chiedere che tempo fa
Identificare le stagioni
STRUTTURE GRAMMATICALI
It's + condizione atmosferica
What's the weather like ?

Unit 5 I'M SCARED
FUNZIONI LINGUISTICHE
Descrivere le proprie sensazioni
Chiedere a qualcuno le sue sensazioni
Contare fino a 100
Descrivere più persone/elementi
Identificare altri animali
STRUTTURE GRAMMATICALI
I'm .../I'm not ...
Are you happy ?
They are + aggettivo

- ATTIVITA' E CONTENUTI
Prosegue il lavoro finalizzato ad abituare l'orecchio ai suoni della nuova lingua, a sviluppare abilità di ascolto e ad incoraggiare il bambino a produrre parole in inglese. Tutte le attività cercheranno di promuovere il coinvolgimento attivo dei bambini nel processo di apprendimento:
- Dialoghi: le lezioni avvieranno all'ascolto di dialoghi, supportati da immagini;
- Canzoni, poesie in rima e filastrocche: sono il modo più divertente per imparare la pronuncia e aiutano a memorizzare grossi blocchi di parole;
- Giochi: giochi di classe, da tavolo e a squadra aiutano il coinvolgimento e la comprensione;
- Ascolto: l'ascolto sarà sempre affiancato da attività; ascolta e disegna, colora, cerchia, fai...
- Storie: L'ascolto di storie conosciute, in lingua straniera, aiuta la comprensione globale delle frasi, ed incoraggia i bambini a fare delle ipotesi sui significati;
- Drammatizzazioni: ai bambini piace recitare, farlo in lingua 2 diventa stimolante e interessante;

- WORDS ABOUT:
ripasso delle famiglie di parole relative a NUMBERS, COLOURS, SCHOOL, FAMILY, BODY, ROOMS, FOOD, FURNITURE. Nuovi vocaboli relativi a: ANIMALS, CLOTHES, WEATHER, FRUITS AND VEGETABLES

- METODOLOGIA
Il metodo sarà teso a favorire nei bambini l'utilizzo di modalità comunicative tipiche della lingua parlata inglese attraverso il "Listen and repeat" (ascolta e ripeti) ed il TPR (Total, Physical, Response) che consiste nell'accompagnare le frasi in inglese a gesti e altre modalità non verbali, in modo da facilitarne la comprensione.
Il metodo utilizzato si basa si basa su alcuni obiettivi formativi fondamentali:
- LA MOTIVAZIONE: Incentivare un'attitudine positiva verso l'apprendimento di una lingua straniera, mediante contesti familiari e rassicuranti, argomenti adeguati all'età e una ricca varietà di giochi e attività motivanti.
- LA PERSONALIZZAZIONE: Rendere agevole l'approccio allo studio per bambini con differenti stili di apprendimento, fornendo un ampio ventaglio di attività studiate per aiutarli a sviluppare al meglio il proprio potenziale.
- L'AUTONOMIA: Strutturare una solida base sulla quale gli allievi possano continuare a costruire la propria carriera scolastica, incoraggiandone l'autonomia attraverso regolari riflessioni sui progressi raggiunti e sulla verifica dell'appprendimento.
In altri momenti collettivi i bambini potranno utilizzare software didattico specifico per la lingua inglese nel laboratorio multimediale.

ANNO NUOVO, FACCE NUOVE

we can speak

Un'idea per il prossimo anno è lo YOUNG LEARNERS ENGLISH TEST
una forma di certificazione che senza porre barriere ed in forma ludica, si prefigge di certificare l'acquisizione della lingua da parte degli alunni. Una commissione esterna, dei test riconosciuti a livello internazionale, il rilascio di attestati, ... Mi sembra una cosa seria. Credo costi 30 euro.

FRIENDS ON HOLIDAY

Il libro di Inglese per le vacanze è FRIENDS ON HOLIDAY della casa editrice OXFORD per la classe terza.

Have a nice time !

ALTRI MITI ANIMATI

Ho finito di caricare tutti i video realizzati dagli alunni. Questo è il VIDEO di GUGLIELMO, per visualizzare gli altri su "google video" cliccare su "da stesso utente" nel menu laterale a destra.
Buona visione.

e dimenticavo...

BUONE VACANZE A TUTTI !

MITI ANIMATI

Ho caricato alcuni Video fatti dai bambini per "imito i miti". Si tratta di lavori molto semplici, ma assolutamente originali. Loro per prima cosa hanno pensato e scritto la storia, quindi immaginato una animazione fatta con sequenze di immagini create con Paint. Il mio lavoro si è limitato a trasformare le sequenze di immagini in animazione controllando con loro il risultato ed aggiungendo fotogrammi dove necessario. Il lavoro come ripeto è molto semplice, si tratta nella migliore delle ipotesi di filmati dati dalla sequenza di 10/20 fotogrammi a ciclo continuo, ma il lavoro ha il suo effetto ed è potenzialmente ricco di sviluppi quindi da proseguire nell'anno prossimo.
Inizio oggi a pubblicare i lavori svolti dai bambini che frequentano la classe di alternativa alla religione cattolica, a seguire gli altri probabilmente uniti in un unico video...
Buona visione

VIDEO FRANCESCO D.
VIDEO CLAUDIO
VIDEO NADIR
VIDEO GIACOMO
VIDEO MARCO

CONSEGNA SCHEDE

LA CONSEGNA DELLE SCHEDE DI VALUTAZIONE FINALE SARA' EFFETTUATA IL GIORNO 25/6 DALLE ORE 9 ALLE ORE 12.

IMITARE IL MITO

Il lavoro degli alunni con il mito è stato quello di inventare storie sull'origine della terra, prendendo spunto da quelle che conoscono e imitando il genere -IMITO I MITI, appunto - poi siamo passati alla realizzazione di immagini sul quaderno e poi tutto è stato trasferito sul computer. Naturalmente il disegno sul computer perde la freschezza originaria, ma la possibilità di manipolare liberamente forme e colori ci ha aiutato nella creazione di piccole animazioni.
Per adesso ho assemblato in un file pps (power point) i testi e i disegni. Prossimamente pubblicherò qui anche le animazioni in formato .avi Se poi ce la faccio preparo anche un dvd.
Per ricevere il file "imito i miti.pps" inviare un mail a stefanocarpita@gmail.com

INDOVINATO ?
ebbene si, è tornata la connessione internet a scuola ! mentre nella mia umil dimora mi dibatto ancora coi problemi del wi-fi che va e non va, per via delle fronde alberesche o dell'antenna troppo bassa, troppo alta, troppo a destra, a sinistra ... insomma quest'anno è andata così, però vedo, scorrendo il blog, che tutto sommato, ad intervalli lunghi è vero, ma i fatti principali, le gite, le uscite, le visite guidate, un po' tutto è documentato... speriamo meglio in futuro.

GIORNATA DI SPORT AL CUS

Il giorno 24/5 le classi terze andranno presso il Centro Sportivo di via del Brennero per partecipare ad una giornata di sport e giochi organizzata dal CUS Pisa insieme ai bambini delle altre classi della Scuola Collodi. Si richiede abbigliamento sportivo, cappellino, borraccia, merenda e una maglietta ROSSA.

La gita all' Archeopark

La scorsa settimana abbiamo vissuto la GIORNATA PREISTORICA all'Archeopark di Rosignano Marittimo.

Abbiamo visitato una grotta...

Abbiamo imparato a costruire una capanna..... Abbiamo provato a costruire strumenti con pietre scheggiate (SELCE)....

Abbiamo assistito alla accensione del fuoco con pietra focaia... e scaldato le salsicce sul fuoco.....

Abbiamo provato la farinazione dei cereali (Farro) e fatto il pane...

Abbiamo provato a lanciare freccie con il propulsore....

Infine abbiamo usato il telaio per tessere dei piccoli bracciali....

Tutte le foto qui: http://picasaweb.google.it/karpah/Archeopark

Concluso il prog. Nuoto in Cartella

Ieri ultima lezione del progetto NUOTO IN CARTELLA, come da programma i bambini hanno svolto la partita di pallanuoto. Ecco alcune immagini:



Altre foto qui: http://picasaweb.google.com/karpah/Nuotoincartella